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忧心教育，不仅于此！

——兼及“第三届未来全球教育峰会”（GES）参后感

（2019年12月12日）

马惠娣

最近有幸应邀参加了第三届“未来全球教育峰会”（GES）。主办方很权威，有北京名牌大学、有国家主管教育的学会、基金会等。主讲嘉宾有大学校长、学会理事长等，也邀请到了联合国教科文组织“教育2030”计划合作与协调局局长、诺贝尔物理学奖得主等等。约千人出席大会，可谓盛况空前。大会声称以新的洞察与思想共鸣，探讨未来教育发展方向，以应对影响未来前景的全球教育挑战。

“未来全球教育峰会”（GES）大会现场

一

两天的会议，“教育产业”的各路神仙们才是主角，多家教育企业赞助了会议。各类培训机构、新的课业设计、“万物联网”等等蜂拥而至。每一个演讲、每一串数据、每一段视频都告诉你5G之神可以促进教育均衡、平等、公正、开放。消费教育吧！

我长期研究和关注休闲教育，不能不对当下的教育投以更多的关注，当然，也希望了解当代技术对教育产生的影响。

在会上，知道了5G不是4G+1G，而是技术的升级换代——5G等于比之前是马路宽了十倍，时延是以往的十倍，下载速度快了十倍，达到“万物互联”（IoT），一百万个场景都可以连在一起，无限可能呈现出来，比如校园、老师、学生、家长可以同时被覆盖，并在AR和VR技术下真实呈现，每个学生的足球、衣服、鞋子等等都可以安装芯片，学生的手腕都可以佩戴5G手环，即时采集得到各类信息，等等。知道了5G技术在教育系统中将会发挥的作用，对传统教育形式、学习科目、教学手段、课堂场景等等将带来强大的冲击；未来职业人才市场的变化等等。特别是在保障“教育公平”、“教育均衡”、“终生学习”、“开放性”等方面发挥重要的影响。这些听起来都生动美好！也惊异于未来教育将与5G绑定在一起。

无疑，人类社会正处于技术大变革的时代，技术更新换代的速度越来越快，5G还未全覆盖呢，6G已经上路了，是否还有7G、8G？！人追逐技术的热情越来越高昂，人正在变成制造技术的魔王。但是，前面究竟是“馅饼”还是“陷阱”？似乎是杞人忧天！

二

我缺少理工知识背景，面对铺天盖地的5G将产生的技术后果与社会后果不无担忧。

人文学者当然忧虑人与人性在科技面前的“两难”与迷茫，比如，现代文明——希望人的发展更全面更自由、欣赏美的能力更强、与自然的关系更友好、人与人之间的关系更和谐、劳作与休闲的平衡关系更有张力、教育手段更符合人性。然而现实的情况却很糟糕——严重缺乏自由时间甚至压缩睡眠时间是普遍现象，从胎教、早教、幼教“不能输在起跑线上”的惨烈竞争到“高考搏杀”，致使各类商业培训、辅导班、培训班、兴趣班、学前班、“亲子教育”等迅速崛起，满大街“为了下一代”的广告铺天盖地，既掏空了家长们的“钱袋子”，也让繁忙不堪的他们每日都处于焦虑之中。

“分分分，孩子的命根”不仅被美其名曰为“最公平的竞争”，也成为当今“人才标准”、“创双一流”和“教育业绩”的试金石。为了提高分数，绝大多数家长（中产阶级家长是主力，普通阶层也勒紧裤腰带）不得不选择“一对一”（一个老师辅导一个孩子，收费少则几百/一课时，多则上千/一课时）。孩子、家长，甚至整个家庭都背上了沉重的负担，包括时间成本、金钱成本、情感成本、健康成本、人性成本。

据说，许多师范院校毕业的学生都选择“一对一”的企业去就职，各学校优秀老师都被“商业教育”高薪挖走。甚至教课的老师在课堂不讲核心知识点，而是鼓励学生们去补习班。

过去二十年，国家虽然为孩子们“减负”制定了许多“指导意见”，结果却是孩子们的功课负担越减越重。是教育部门失效、方法失当、制度不利、结构有害、标准失调、价值误导？这些问题得好好研究，而不是头疼医头、脚疼医脚，更不能违背教育规律。

据透露，有关教育部门正在规划或布局未来教育的网络化、个性化、模态化、系统化等等，以实现未来教育的均衡、公平、包容与开放。但不知是否考虑到了“差异化”、“公共性”、“隐私性”、“技术伦理与人性伦理”、“兴趣多元”、“人才结构多元”、“教育究竟是依托于人，还是依托于技术”等等问题。关键问题是，5G真的能在均衡、公平、包容发挥作用？教育的核心是“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”之业，高超的技术能代替吗？

三

“教育忧虑症”导致许多家庭不得不选择将孩子送到国外，多数孩子最后都变成“香蕉人”（即两种文化无法融合）。过去他们是“海归”，现在变成了“海待”。

当然，中国传统中“学而优则仕”、“劳心者治人、劳力者治于人”对后世影响很大，每个家长都希望“望子成龙”或“望女成凤”。可是哪个社会也不可能仅仅由龙、凤组成。无论是自然界，还是人界，既要有大树，也要有灌木乔木；既要有鲜花，也要有小草；这既是生态多样性，也是符合主客观进化的规律。对此，我们的社会氛围依然传统、守旧、固步自封，背离教育“读书育人”的本质。

教育的本质是发现天性、开发趣性、培养个性、完善人性、增强知性、确立独立人格，让不同材质都成“才”或“材”。怎么能“都在一个起跑线上”？怎么能“都早教”？怎么能“都上独木桥”？整个社会极尽苦力！哀伤在大家争先恐后地“揠苗助长”中，壮大了商业（商家）在教育中的地盘！

教育是顺其自然的，我们的老祖宗留下了“人尽其才、物尽其用”、“因材施教”、“有类无教”、“教学相长”等等理念与路径。教师被誉为“塑造人类灵魂的工程师”和“园丁”，“学为人师、行为世范”，“师者，传道解惑授业”。所以“尊师重教”育化了“礼仪之邦”。而如今，教育群体的变异将是多么可怕！有人说：“教育管理官僚化，大学教育迷茫化，中学教育功利化，小学教育超前化，老师授课金钱化。”不是现实吗？

教育产业在中国大行其道，需要拷问教育主管部门的作为，拷问教师的职业操守，拷问家长对教育规律的认知。当然，也要拷问是什么原因导致了目前的局面？

教育产业的大佬们当然不希望这种局面的改变！如果任其发展下去，未来人的前景真是岌岌可危。

四

如今，科技正成为社会建制中的重要组成部分，人在“区块链”、“大数据”、“万物联网”、“智能社会”编织的技术织网中犹如“笼中之雀”，难以插翅飞翔——人被科技的海洋淹没了，人性也被异化了。强大的技术控制了人，人的危机正在来临！

西方思想家提出“教育应是以人的休闲生活为中心的教育”，延续了亚里士多德的“休闲是一切事物的轴心”的形而上学学说，是对英语Leisure(休闲)文化内核的传承。至今欧美国家仍坚持快乐教育。

中国传统教育虽与之有所不同，但还是主张“寓教于乐”、“乐教乐学”、“劳逸结合”，知道“在玩中学”的极其必要性。总结出了“揠苗助长”、“急功近利”、“欲速不达”的教训。

5G来临，意味着手机将以“更高、更快、更强、更酷”吸引人的眼球。数据显示：中国人均手机拥有量1.12部，总计有15亿个手机。而“手机控”、“手机依赖症”、“手机全天候”正给人们的身心带来严重的威胁，正把人带入“娱乐至死”的境地而不自知。

一个个“抖音”、“快手”、“直播”、“微视”、“微信”、“专家直播”花样翻新地出现，以技术手段裹挟着不完全喑事的孩子们沉浸其中，不仅夺走每个人“全面自由发展”的休闲生活，而且远离了接受大自然抚慰的空间。

我们可怜的孩子们当他们高中毕业时，百分之八十都带上了“眼镜”，有相当多的孩子成了手机或网络的“依赖症患者”、“社交恐惧症者”、“焦虑症者”、“拖延症者”、“剁手党”。近些年青少年抑郁症的患者激增，而且患者年龄越来越小。不仅如此，许多成年人也成为手机的“俘虏”。

5G来临，将带来新一轮更换手机的高潮，也就意味将制造大量的“电子垃圾”，由此对环境的破坏怵目惊心！资料显示，中国人更换手机的频率为8-12个月，也就是说每年都会有近8000万部旧手机被淘汰。然而，目前国内还没有一家企业可以无污染地拆解和处理手机，大量的废旧手机混在普通垃圾中，或被掩埋，或被焚烧，其释放出的大量有害物质进入水体和土壤，对环境危害极大。科学家说，这些有毒有害物质都具有持久性、生物蓄积性等特性，可在环境中长期存留和不断向四处扩散，沿着人类和动物的食物链传递并富集，最终可导致癌症、生殖系统和免疫系统受损等问题，这些危害一旦出现，很难逆转。“一部手机的更新”将带来连锁的环境灾难，包括人自身的灾难。

5G来临，“人-机大战”中，看到了阶层的分化、强化；劳作方式的差别越来越大、劳工的收入差距越来越大、劳工的时长越来越大、教育壁垒越来越大、人才模式越来越固化、人的心身健康状况越来越差。技术的“双刃剑”正悬在我们的头上！

五

“休闲教育”已经鼓吹了近二十年，收效甚微。不过，我依然坚持这个理念。

休闲与教育一脉相承，我们可以从英文休闲（Leisure）一词的演化中看到这样的思想脉络。英文“Leisure”一词来源于希腊语和拉丁语。在希腊语中“休闲”为“skole”，拉丁语为“scola”，具有“休闲”和“教育”两方面的意思。认为发展娱乐从中得益，并与文化水平的提高相辅相成。表明了“休闲”一词所具有独特的文化精神底蕴，即依靠知识、教养、品行、美德、智慧、勇敢给人以内在力量。

休闲教育的目标是：①培养休闲行为价值判断的能力；②选择和评估休闲活动的能力；③决定个体目标和休闲行为标准的能力；④合理运用闲暇时间的能力”。

在古希腊的教育体系中，4-6岁的幼儿多玩耍，可以聆听童话、儿歌、神话、学音乐等。6—13岁青少年儿童学会阅读、书写、计算、唱歌、音乐、体操、骑马、射箭等，还要通过音乐、游戏、仪表、宗教和跳舞等活动控制他们的粗野和不守规矩。这一阶段的教育目的是培养情感和道德。16岁毕业后，大多数人进入社会做劳动者。在17—20岁期间要接受较高一级的教育，培养他们的意志和勇敢，对于这个年龄段的人来说，“算术、几何、天文、音乐”是必修课，20岁至30岁的人需要哲学。所有教育内容，都应体现在“勇敢、快乐、智慧、道德“四德合一”的人格中。这个传统在西方延续至今。

在当今国外兴起的“隔年学”（gap year）实际上是新的学习方式的创造，更符合现代人成长的需要。很多高中毕业的孩子对此做出选择，他们认为，通过一年的社会学习（旅行兼做社会志愿者），可以了解更多，然后再确定未来的学业方向，带着兴趣和问题学，其效果会更好。在德国等一些国家教育体系中设立专门“奖学金”，鼓励“隔年学”。我在多个国家中遇到过多个这样的孩子。

六

不过，这次会议还有些话题值得回味。

俞敏洪、张邦鑫同台交流，大概是最为精彩的一场，硕大的会场被爆棚。两位教育产业的先行“巨豹”声名显赫，的确在过去托举了众多莘莘学子。“好未来”之前的名字是“学而思”，以初中升高中、高中升大学的“一对一”辅导而“功勋卓著”；俞敏洪创建的“新东方”专攻外语培训。笔者二十年前就曾“就读”那里。说句老实话，效果不错，费用不菲！

俞敏洪说，张邦鑫是后浪拍击前浪，作为上市公司的财富“好未来”已超过“新东方”。他俩同是北大校友，一个学文，一个学理。乃是“文理兼备、独步天下”。令人欣慰的是，俩巨头各捐500万，共一千万设立了“教育基金会”，目前已有10万贫困地区孩童受益。他们的目标是争取有200万个孩子有此福祉。会场上呼吁有能力的产业集团伸出援手，壮大基金会。听到这儿，还是感受到他们对社会责任的担当。但心里也嘀咕“还不是发了孩子们的财”。也凸显了公共服务在教育领域的严重缺位与失能。

还有一组数据令人唏嘘。数据显示，我国农村0-6岁的儿童约1600万，他们绝大多是留守儿童，或单亲、或隔辈抚养、或有身心障碍，其状悲凉。有机构推动政府每年增加500亿经费，以期改变这些幼孩的状况。据说已呼吁了多年，但未有实效。那么，5G来了能改变他们的命运吗？改变生存与成长状况吗？有关部门能叫教育资源分配均衡、公正吗？

什么是均衡、公正的教育？人人都有接受教育的权利，人人都有全面自由发展身心的需求，人人都有从小学到老的必要性，人人都应学会平衡学习、工作、社交和休闲的能力，等等。因此，政府必须用优质的公共服务、公共政策、公共管理、公共福利抑制教育商业化和产业化。同时也意味着个体意识的觉醒。

教育的本质：发现天性、开发趣性、培养个性、完善人性、增强知性、确立独立人格。仅靠“分、分、分”，会把孩子带入歧途，把社会带入歧途。

（完稿于2019年12月16日）